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4月29日下午14:20，在高一級部主任唐麗霞的安排下，高一生物備課組的集體備課并沒有因汪永蘭、黃婷婷兩位老師的居家觀察而缺席任何一人，備課組八位老師用騰訊會議APP進行云端集體備課，扎實開展線上、線下混合式教研。

精準分析學情，共話素養(yǎng)落實

唐麗霞在大數(shù)據(jù)的基礎上，就本次期中考試生物學科的教學質量情況作了精準分析，明確強項與短板，指出失分環(huán)節(jié)，提出解決措施和提升策略，希望老師們要以全面提高學生的學科素養(yǎng)為教育教學目標，立足學生學情，在教學細節(jié)和課堂效率上下功夫，進一步提升學生學習質量，落實學科核心素養(yǎng)。

對比新舊教材，明晰內(nèi)容變化

針對下周教學，各位老師統(tǒng)一了教學進度，就生物必修2新舊教材的變化進行對比研討，指出《密碼子表》的兩處變化——“UGA是一種雙功能密碼子，通常它是終止密碼子，但在某些特殊情況下，UGA可以編碼硒代半胱氨酸。”“GUG通常編碼纈氨酸，在原核生物中也可以作起始密碼子，此時編碼甲硫氨酸?！?/span>

精講教學設計，明確知識邏輯

汪永蘭老師作為主講人就“基因指導蛋白質的合成”一節(jié)進行“線上說”，她指出，由于這部分內(nèi)容涉及眾多的分子生物學知識，教學難度較大，建議以問題串為主線進行教學設計，如“RNA是什么物質？為什么適于做DNA的信使？”“DNA的遺傳信息是怎樣傳給mRNA的？”“堿基與氨基酸之間的對應關系是怎樣的？”“游離在細胞質中的氨基酸是怎樣被運送到合成蛋白質的‘生產(chǎn)線’上的？”通過這些問題對遺傳信息的轉錄和翻譯做出指引，幫助學生掌握這部分知識的內(nèi)在邏輯。

研討教學方法，肯定教材質量

研討環(huán)節(jié)，馬晶晶指出，遺傳信息的轉錄和翻譯要采用圖、文、視頻結合的方式進行講解，避免大量文字介紹的枯燥，幫助學生理解“轉錄與翻譯”這些抽象的概念。

黃婷婷認為，本節(jié)內(nèi)容屬于分子遺傳學，過程復雜，微觀且抽象。對學生來說有一定的難度，教學時要把握好深度和廣度，可采用“總—分—總”的思路組織教學。

唐麗霞提出，在教學中，教師要注意學生對問題的回答，并對學生的回答做出相應反饋。通過教師的連續(xù)追問，促進學生不斷反思自己的思維過程，從而促進“生命觀念”“科學思維”“科學探究”等核心素養(yǎng)的落實。

盛李、秦苗苗、孫闖闖和陳亞玲分別就新教材中表示RNA聚合酶、核糖體、和tRNA等結構的示意圖的變化表示肯定，他們一致認為，示意圖的繪制更加立體，符合科學事實，很好地體現(xiàn)它們的相對空間位置及其作用。

……

時鐘很快指向了16:20，兩個小時干貨滿滿的集體備課在不知不覺中結束了，線上與線下老師依依不舍，相互溫暖，互相激勵，不忘叮囑，保重身體，早日線下相見！

（唐麗霞撰稿、統(tǒng)稿   黃婷婷攝像   張永劍審稿）