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——合肥七中2012-2013學(xué)年度德育課研討周拉開帷幕

 
　　老師與學(xué)生從相識(shí)的那一刻起，彼此的生命便有了交集。用生命影響生命，用生命擁抱生命，是七中教育秉承不變的理念。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的、與眾不同的生命個(gè)體，他們具有個(gè)性化的思想、情感和需要。教育只有尊重生命的主體性，給予生命個(gè)性發(fā)展的空間，以生命的內(nèi)涵與生命對(duì)話，才能真正促進(jìn)其發(fā)展，最終達(dá)到教育的目的。
　　基于這種視角，合肥七中在教育過程中用心演繹著“讓每一個(gè)生命都精彩”的教育理念，以主題班會(huì)為載體的德育研討課就是圍繞這一核心，體現(xiàn)著師生之間知識(shí)的傳授、情感的傳遞、人與人之間心的交往、文化氛圍的營造、創(chuàng)新思維的建構(gòu)等詩意育人的境界。
　　2013年6月19日，合肥七中德育課研討周拉開帷幕。主題班會(huì)課是七中班主任工作的重要陣地，也是七中道德講堂的重要組成部分，每半月一次的主題班會(huì)已成為學(xué)校常規(guī)開展的一項(xiàng)德育工作。本學(xué)年的德育研討周，就是將這項(xiàng)德育常規(guī)工作進(jìn)行展示和階段性總結(jié)。研討課的任務(wù)由合肥七中班主任同伴互助小組成員傾情承擔(dān)。在5月31日政教處在校長室的指導(dǎo)下布置此項(xiàng)工作時(shí)，組員們個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試。
 
　　清流見底  高峰入云
　　龔詩琴老師以班訓(xùn)“清流見底、高峰入云”為切入點(diǎn)，由“論語•學(xué)而》篇：曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”引出班級(jí)三心：仁愛心——充滿溫情、洋溢愛意；團(tuán)結(jié)心——盡心盡力、團(tuán)結(jié)一致；進(jìn)取心——堅(jiān)持不懈、永不言棄。此時(shí)屏幕上播放的一幀幀同學(xué)們生活和學(xué)習(xí)的照片中讓班級(jí)的三心凸顯，每位同學(xué)都找到了自己心的歸屬。
　　接下來以小組為單位制作“我們的青春印記Logo”更加體現(xiàn)了集中地體現(xiàn)了班級(jí)三心。六個(gè)小組的成員為小組作品出謀劃策、群策群力，15分鐘過去了，六副記載著青春印記、突出班級(jí)精神的Logo展現(xiàn)在眾人面前。每一個(gè)小組全體成員集體詮釋本組所做Logo的內(nèi)涵和寓意，組組感人、個(gè)個(gè)精彩。
結(jié)束時(shí)，同學(xué)們?cè)邶徖蠋煹目偨Y(jié)中沉浸在班級(jí)精神“做人如水，清流見底；治學(xué)如山，高端入云”的震撼里。
　　瞿著平老師觀摩完這節(jié)主題班會(huì)課點(diǎn)評(píng)道：主題上鮮明，從學(xué)生身邊的實(shí)例和情景選材，整個(gè)活動(dòng)突出主題；情境上由遠(yuǎn)及近、由大到?。挥^點(diǎn)上有碰撞、有生成；形式上活潑生動(dòng)、引人入勝；整體設(shè)計(jì)上，層層深入、有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
　　這節(jié)班會(huì)課不僅讓學(xué)生感受到了團(tuán)結(jié)的力量，更為可貴的是引發(fā)學(xué)生從心靈深處感受到人與人和諧相處、共生共榮的詩一般的共鳴。
 

昨天•今天•明天

　　李礎(chǔ)楚老師的“昨天•今天•明天”重在探討時(shí)間對(duì)人生的意義。回顧和觀看一年來的“昨天”使同學(xué)們陷入回憶；追問正在經(jīng)歷的“今天”讓同學(xué)們陷入沉思；暢想美好的“明天”讓同學(xué)們充滿憧憬……
　　李老師一連串的發(fā)問：我們遺失了什么、我們能做什么、我們?cè)趺醋?、為什么要?hellip;…深深叩擊著學(xué)生的心靈，他們分組討論總結(jié)過去、分享心得、暢想未來，當(dāng)同學(xué)們觀看了視頻“三文魚的使命”后紛紛在卡片上寫下了自己肩負(fù)的使命和理想，李礎(chǔ)楚老師充滿激情地說：成功不是將來才有的，而是從你決定做的那一刻起積累而成的。當(dāng)李老師談及自己從一名大學(xué)生到一位老師蛻變的收獲與幸福感時(shí)激動(dòng)得淚濕雙眼，所有學(xué)生包括在座的老師都感覺有種成長的力量在積聚和升騰。
最后，同學(xué)們將自己的力量裝進(jìn)了許愿盒，同學(xué)們的心靈從那時(shí)起種下了新的階段希望的種子。
　　物理特級(jí)教師、資深班主任王天嬌老師聽完李礎(chǔ)楚老師的主題班會(huì)后感慨道：主題——鮮明、有時(shí)效性、針對(duì)性；形式——新穎、避免古板、簡單的說教，情感得以釋放，情操收到陶冶；題材——貼近身邊事情，觸動(dòng)內(nèi)心，“動(dòng)乎情，感其心”。在這節(jié)班會(huì)中李礎(chǔ)楚老師不是旁觀者，而是參與其中，是個(gè)“指導(dǎo)者”，又出乎其外，是個(gè)“思考者”，使班會(huì)有深度、有震撼力。
　　這節(jié)班會(huì)課讓時(shí)間的飛逝清晰呈現(xiàn)，過程中深深的思考和尋問讓同學(xué)們感受到時(shí)間賦予人生的內(nèi)涵絕非僅僅感受它的流逝而是取決于每個(gè)人對(duì)時(shí)間的駕馭
 

愛的奉獻(xiàn)

　　胡龍成老師的“愛的奉獻(xiàn)”以林俊德、高淑珍、張麗莉、周月華等先進(jìn)人物的視頻播放導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于“愛”與“奉獻(xiàn)”的思考和探究。整節(jié)課以學(xué)生為主體、形式靈活多樣，老師教學(xué)中的無私奉獻(xiàn)、中午默默為不回家的同學(xué)熱飯、研學(xué)旅行對(duì)同學(xué)們的照顧；同學(xué)們之間的相互幫助、對(duì)班級(jí)衛(wèi)生的自覺維護(hù)；父母對(duì)自己無私的愛等被同學(xué)們一層層喚起，而每一次的喚起都加深了在座者對(duì)“愛”的理解。
　　最后，胡老師詮釋了自己對(duì)“奉獻(xiàn)”的理解，在場的人都深深地震撼了：奉獻(xiàn)是一種無私的愛，是對(duì)自己事業(yè)的不求回報(bào)的愛和全身心的付出。奉獻(xiàn)者收獲的是一種幸福、一種崇高的情感，是他人的尊敬與愛戴，是自己生命的延長。
　　談君可老師傾情點(diǎn)評(píng)胡龍成老師的研討課：主線明晰：學(xué)生活動(dòng)為中心、策劃，氣氛熱烈。教育主題：主題鮮明，分析透徹，符合中學(xué)生的實(shí)際。教育形式：以學(xué)生為中心，由學(xué)生策劃，主持發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并人盡其才，各抒己見，達(dá)到了非常好的效果。
　　這節(jié)班會(huì)課讓“愛”詩一般流淌在大家的心田，幸福之情溢于言表，更為重要的是它讓學(xué)生們切實(shí)地感受生活，勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任。
 

我的青春我做主

　　劉雅文老師以 “我的青春我做主”為主題的研討課清新、勵(lì)志、霸氣。“我的青春我做主之相識(shí)篇”以圖片回顧讓這個(gè)班初始的鏡頭在同學(xué)們的心頭莞爾開放；“我的青春我做主之情誼篇”輔之以合作游戲、學(xué)生空間里對(duì)每位同學(xué)的描畫、學(xué)生抒發(fā)師生和生生之間的感情讓師生間濃濃的情誼蕩漾在整個(gè)教室；“我的青春我做主之奮斗篇”以蘋果創(chuàng)始人喬布斯的信念為激發(fā)點(diǎn)，展示班級(jí)獲得的榮譽(yù)、表揚(yáng)每位同學(xué)奮發(fā)的精神、青春寄語等激揚(yáng)著同學(xué)們昂首前行……班會(huì)進(jìn)行過程中貫穿以小游戲、小組討論、理想分享等，流暢自然、一氣呵成，教育效果讓聽課者驚嘆。
　　班會(huì)結(jié)束時(shí)，大屏幕播放了本班老師許可、李學(xué)東、陳德銀等老師的寄語視頻，在老師的希冀中青春在每位同學(xué)的心中徐徐綻放。
　　夏銘老師激動(dòng)地點(diǎn)評(píng)道：整節(jié)課讓大家感受到了勵(lì)志的（9）班，形式多樣，思維敏捷，有條理；發(fā)言同學(xué)坦誠、直率，有啟發(fā)；小游戲形式特別，有深度；選題也有深意，具有藝術(shù)性，在班會(huì)課的常規(guī)動(dòng)作上有創(chuàng)新。
　　這是一節(jié)勵(lì)志的班會(huì)課，它讓青春詩意地呈現(xiàn)，又通過對(duì)美好青春的思考激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，主動(dòng)朝自己認(rèn)同的預(yù)設(shè)目標(biāo)，努力去完成青春賦予人生的目標(biāo)。


　　合肥七中的德育研討周是德育工作的一大特色，也是德育工作者德育課堂的集中展示季，研討課上展示的班主任教育智慧、學(xué)生對(duì)人生的思考、師生及生生智慧的碰撞與生成，讓每位參與者能夠感到生命的歡欣成長。
　　楊開仁校長認(rèn)為這樣的課堂真正讓理解和尊重生命成為溝通情感、順勢教育的必要前提，詮釋了班主任永遠(yuǎn)不只是班級(jí)的管理者，還應(yīng)該是成長共享者、理性思考者、科學(xué)施教者、專業(yè)領(lǐng)航者。
　　這樣的詩意課堂里，生生間合作交流、共同參與、質(zhì)疑探究，在生成、互動(dòng)、體驗(yàn)的氛圍中，在老師的適時(shí)導(dǎo)引下展開教育活動(dòng)，師生共同探究、彼此分享、發(fā)現(xiàn)驚喜，是師生共享幸福的有效課堂，充滿了美感、溫情、感動(dòng)與愛……
教師要做幸福的教師，學(xué)生要做幸福的學(xué)生。
 

　　七中教育的過程就是這樣：教師把自己對(duì)幸福觀、人生觀的理解通過言傳身教傳遞給學(xué)生，讓孩子們?cè)谑芙逃倪^程中獲得理解幸福、感受幸福、經(jīng)營幸福、保持幸福、傳遞幸福的能力，為他們將來的幸福生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生也把成長的幸福與歡欣以同樣的方式傳遞給了老師。師生在彼此傳遞幸福的過程中，生命日益豐盈豐滿。在七中這個(gè)師生永久的精神家園里，靈魂有所寄托，精神擁有方向。（顧曉惠）