一個讓學生、家長、老師溫暖的家長會
時間：2014-02-12 17:11 作者：admin1 來源：未知 閱讀次數(shù)： 次
——記合肥七中高一高二年級期中“激勵型”家長會
傳統(tǒng)的家長會更多時候僅被視為學校與家庭合作的一種符號，并且與學生的考試成績密切關聯(lián)，學生提及家長會通常以“今夜會有暴風雨”來形容家長會后家庭的氣氛?？梢姡_這樣的學生不喜歡的家長會很難達到真正的教育目的。
重抓教育實效、關注學生可持續(xù)發(fā)展的合肥七中校領導一直醞釀著開出新型的、通融性的、學生喜歡的家長會。2009年11月27日下午4：00，經過周密的安排和計劃，一個別開生面的家長會開始了，政教處親歷了籌劃和開會的全過程，本次家長會具有這樣幾個特點：
一、形成了多元主體的磋商機制。
具有實質意義的家長會必須具有多元主題的磋商機制。作為學校管理主體的學校領導、班級管理主體的班主任、教學管理主體的教師、學習主體的學生以及家庭教育主體的家長，可以借助家長會形成觀點的碰撞、意見的融合，而磋商的基點是——孩子的健康成長。為此，校領導分類別、分層次開了全體中層以上干部會議、全體教職工大會和全體高一、高二班主任會，讓學校的管理者、教師、班主任的教育教學思想在一起碰撞和交融，并逐漸達成共識。然后讓班主任分兩條線去了解家長與學生的需求，經過這些參與主體的多方研討，最終確立了“激勵”成為本次家長會的主題。明確的主題使多元主體的磋商具有明確的指向性、針對性，于是，多元主體以“激勵“為主題認真準備會議，從而達到在較短的時間內讓主題發(fā)揮最大限度的輻射作用；也摒棄了傳統(tǒng)家長會上老師各說各的、家長成為“接受器”、學生成為“出氣筒”的現(xiàn)象。
二、建立了多種文化的交流平臺。
交流對家長會來說十分重要，廣泛有效的交流讓教育各方和被教育者都能夠看到對方的期待與付出，增進溝通、達成共識，也可以彼此體諒、相互關心，更可以激蕩智慧、激發(fā)激情、激勵信心。本次家長會各班都提前做了充分的準備。第一步，每位學生都給家長寫一封信，內容包括自己開學以來生活與學習的感想、對父母的感恩和自己對家庭教育方式上的某些期盼……，這是學生以書信的形式激勵家長。第二步，班主任寫出對學生的積極評價，以及堅信家長在家庭教育中能夠做到的一些方法，這是老師在激勵家長、激勵學生。第三步，在家長會上，班主任將信交給家長，留出時間讓家長閱讀并體會。本次家長會后，出現(xiàn)了令人驚喜的場景：家長們圍著老師表達謝意，找到校領導表達對七中教育理念的感激等，這是家長在激勵學校、激勵老師。有了這樣高昂情緒的家長，回家后更會激勵自己的孩子。這樣，教育者和被教育者通過家長會這個“交通樞紐”，以“激勵”為平臺，實現(xiàn)了溝通和融合，從而一致行動、形成合力，達到較好的教育目的。
第三，通暢了多種層次的對話渠道。
家長會這種層次的交流應包括學校與家長、教師與家長、家長與家長和家長與孩子之間的交流。本次家長會首先由董平副校長介紹學校開學以來的教育教學情況、對本次期中考試考教分離的分析，啟發(fā)家長應把孩子視為獨立、完整的生命去尊重，應想方設法激勵孩子通過自我管理、自我完善的方式去體會自己成長的過程，他強調只有家庭教育符合學生成長和學習的節(jié)奏，才能真正促進孩子的可持續(xù)發(fā)展。同時，他還指出：教育是一個漸進的過程，這期間考驗著家長的智慧、耐力與意志力，如果每位家長能做孩子臨近到高考那一天還是微笑的，家庭教育就是成功的。接著，各班班主任和任課老師進行第二層次的交流，班主任把本班班級文化（結合學校開展的各項活動，比如：班級的個性化布置）、開學以來班級成長的狀況、學生學習和生活等情況向家長做了詳細的介紹；每位任課老師也都以自己對本學科知識的理解，對學生成長的關注，充分與家長進行了溝通。第三層次的交流，是家長紛紛走上講臺主動介紹自己的一些教子經驗；第四層次的交流是學生代表與家長交流（表達對家長的感激等）……在幾個層面的交流過程中，各個參與主體之間無疑可以進行較之平時更多的、更為廣泛、深入的交流和對話，彼此傾聽、理解，相互欣賞、關心。一次家長會使教育者和被教育者之間、教育者之間的關系更加融洽。
此前，楊開仁校長在培訓會上多次強調：教育的真正力量來自于它所給予人的內心的溫暖與鼓勵，家長會應成為一個彌撒這種親切與溫暖的過程，人人都是需要鼓勵的，家長會應成為學生、家長、教師和學校相互肯定、體驗教育溫暖的一種機制。本次家長會確立“激勵”這個主題，要安排好各個環(huán)節(jié)，讓學生、家長、老師都能在家長會上看到自己的努力、成效以及對這種努力的肯定。這樣，每一個參與主體都會帶著對教育的體驗和期待，興致勃勃地開始下一個階段教育的旅程，這樣的家長會就會成為所有參與者的“加油站”和“助推器”。
在家長會后，政教處隨機采訪了部分老師、家長、學生，他們紛紛表示：這次家長會開得不一般。有了這份享受教育、享受成長的體驗，有了這種互相給予并且也自我給予的肯定與鼓勵，相信教育者和被教育者都會更加堅定地前行，滿懷勇氣地去面對教育之路上的困難，滿懷豪情地去承擔教育的責任、去實現(xiàn)教育的夢想。（曉惠）
傳統(tǒng)的家長會更多時候僅被視為學校與家庭合作的一種符號，并且與學生的考試成績密切關聯(lián)，學生提及家長會通常以“今夜會有暴風雨”來形容家長會后家庭的氣氛?？梢姡_這樣的學生不喜歡的家長會很難達到真正的教育目的。
重抓教育實效、關注學生可持續(xù)發(fā)展的合肥七中校領導一直醞釀著開出新型的、通融性的、學生喜歡的家長會。2009年11月27日下午4：00，經過周密的安排和計劃，一個別開生面的家長會開始了，政教處親歷了籌劃和開會的全過程，本次家長會具有這樣幾個特點：
一、形成了多元主體的磋商機制。
具有實質意義的家長會必須具有多元主題的磋商機制。作為學校管理主體的學校領導、班級管理主體的班主任、教學管理主體的教師、學習主體的學生以及家庭教育主體的家長，可以借助家長會形成觀點的碰撞、意見的融合，而磋商的基點是——孩子的健康成長。為此，校領導分類別、分層次開了全體中層以上干部會議、全體教職工大會和全體高一、高二班主任會，讓學校的管理者、教師、班主任的教育教學思想在一起碰撞和交融，并逐漸達成共識。然后讓班主任分兩條線去了解家長與學生的需求，經過這些參與主體的多方研討，最終確立了“激勵”成為本次家長會的主題。明確的主題使多元主體的磋商具有明確的指向性、針對性，于是，多元主體以“激勵“為主題認真準備會議，從而達到在較短的時間內讓主題發(fā)揮最大限度的輻射作用；也摒棄了傳統(tǒng)家長會上老師各說各的、家長成為“接受器”、學生成為“出氣筒”的現(xiàn)象。
二、建立了多種文化的交流平臺。
交流對家長會來說十分重要，廣泛有效的交流讓教育各方和被教育者都能夠看到對方的期待與付出，增進溝通、達成共識，也可以彼此體諒、相互關心，更可以激蕩智慧、激發(fā)激情、激勵信心。本次家長會各班都提前做了充分的準備。第一步，每位學生都給家長寫一封信，內容包括自己開學以來生活與學習的感想、對父母的感恩和自己對家庭教育方式上的某些期盼……，這是學生以書信的形式激勵家長。第二步，班主任寫出對學生的積極評價，以及堅信家長在家庭教育中能夠做到的一些方法，這是老師在激勵家長、激勵學生。第三步，在家長會上，班主任將信交給家長，留出時間讓家長閱讀并體會。本次家長會后，出現(xiàn)了令人驚喜的場景：家長們圍著老師表達謝意，找到校領導表達對七中教育理念的感激等，這是家長在激勵學校、激勵老師。有了這樣高昂情緒的家長，回家后更會激勵自己的孩子。這樣，教育者和被教育者通過家長會這個“交通樞紐”，以“激勵”為平臺，實現(xiàn)了溝通和融合，從而一致行動、形成合力，達到較好的教育目的。
第三，通暢了多種層次的對話渠道。
家長會這種層次的交流應包括學校與家長、教師與家長、家長與家長和家長與孩子之間的交流。本次家長會首先由董平副校長介紹學校開學以來的教育教學情況、對本次期中考試考教分離的分析，啟發(fā)家長應把孩子視為獨立、完整的生命去尊重，應想方設法激勵孩子通過自我管理、自我完善的方式去體會自己成長的過程，他強調只有家庭教育符合學生成長和學習的節(jié)奏，才能真正促進孩子的可持續(xù)發(fā)展。同時，他還指出：教育是一個漸進的過程，這期間考驗著家長的智慧、耐力與意志力，如果每位家長能做孩子臨近到高考那一天還是微笑的，家庭教育就是成功的。接著，各班班主任和任課老師進行第二層次的交流，班主任把本班班級文化（結合學校開展的各項活動，比如：班級的個性化布置）、開學以來班級成長的狀況、學生學習和生活等情況向家長做了詳細的介紹；每位任課老師也都以自己對本學科知識的理解，對學生成長的關注，充分與家長進行了溝通。第三層次的交流，是家長紛紛走上講臺主動介紹自己的一些教子經驗；第四層次的交流是學生代表與家長交流（表達對家長的感激等）……在幾個層面的交流過程中，各個參與主體之間無疑可以進行較之平時更多的、更為廣泛、深入的交流和對話，彼此傾聽、理解，相互欣賞、關心。一次家長會使教育者和被教育者之間、教育者之間的關系更加融洽。
此前，楊開仁校長在培訓會上多次強調：教育的真正力量來自于它所給予人的內心的溫暖與鼓勵，家長會應成為一個彌撒這種親切與溫暖的過程，人人都是需要鼓勵的，家長會應成為學生、家長、教師和學校相互肯定、體驗教育溫暖的一種機制。本次家長會確立“激勵”這個主題，要安排好各個環(huán)節(jié)，讓學生、家長、老師都能在家長會上看到自己的努力、成效以及對這種努力的肯定。這樣，每一個參與主體都會帶著對教育的體驗和期待，興致勃勃地開始下一個階段教育的旅程，這樣的家長會就會成為所有參與者的“加油站”和“助推器”。
在家長會后，政教處隨機采訪了部分老師、家長、學生，他們紛紛表示：這次家長會開得不一般。有了這份享受教育、享受成長的體驗，有了這種互相給予并且也自我給予的肯定與鼓勵，相信教育者和被教育者都會更加堅定地前行，滿懷勇氣地去面對教育之路上的困難，滿懷豪情地去承擔教育的責任、去實現(xiàn)教育的夢想。（曉惠）
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