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                          ——讀孫金龍書記《再創(chuàng)合肥科教基地新輝煌》一文有感

      2月28日，孫金龍書記發(fā)表署名文章《再創(chuàng)合肥科教基地新輝煌》。合肥七中在3月1日的行政例會上由楊開仁校長帶領(lǐng)中層以上干部對全文進(jìn)行了學(xué)習(xí)。深入領(lǐng)會孫書記提出的“合肥作為發(fā)展中的城市，要走出一條發(fā)展中城市優(yōu)先發(fā)展教育的新路子的思路，力爭開創(chuàng)教育工作新局面，為合肥教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展做出新的更大貢獻(xiàn)”的精神。

                             教育的職責(zé)就在于培養(yǎng)明天合格的公民，教育者要以承載學(xué)生的未來為己任

      文中提出：“教育是一個民族最根本的事業(yè)。”國家發(fā)展、民族振興、社會進(jìn)步在一定程度上都依賴于教育事業(yè)的發(fā)展。在合肥市邁向新的大發(fā)展的關(guān)鍵時刻，筆者深感作為一名教育者要不斷提升自己，以精湛的教學(xué)和高尚的師德去承載學(xué)生的未來，去照亮國家和民族的未來。 
      教育者要以高超的教學(xué)水平引領(lǐng)學(xué)生的未來。這就要求教師要著力打造課堂，讓課堂成為學(xué)生心靈歌唱的地方。課堂是學(xué)生在校生活的主要單元，是教師教學(xué)中最基本的流程之一。培養(yǎng)未來人才的教師在上課時要做到：腦中有課標(biāo)、手中有教材、心中有教改、眼中有學(xué)生，教案變學(xué)案、教法變學(xué)法、學(xué)會變會學(xué)、封閉變開放。這樣充滿靈性的課堂能開發(fā)學(xué)生的潛能和智慧，就會對學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力，就會讓學(xué)生的心靈歌唱。
      在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生在個性不斷彰顯中獲取可持續(xù)發(fā)展能力。真正的教育不是選擇適合教育的學(xué)生，而是選擇適合學(xué)生的教育。每個學(xué)生的成長都是多元化的，他們需要在多元化的選擇中實現(xiàn)個性化的成長，只有這樣學(xué)生才能真正快樂成長、快樂生活，整個民族才能擁有多樣化的人才和全面高素質(zhì)的人才，整個社會也才會呈現(xiàn)鮮活的局面并充滿生命的活力，所以，對生命的尊重應(yīng)該成為教育者的職業(yè)操守，而受到尊重和得到愛的學(xué)生就會對人生充滿憧憬，就會有終身發(fā)展的愿望，教育才能真正發(fā)揮功效。
      教育者要將個體的發(fā)展與學(xué)校教學(xué)的精細(xì)管理融為整體，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。學(xué)校最有效的管理是將科學(xué)的工作常態(tài)化，筆者深感學(xué)校教學(xué)部門在教學(xué)推進(jìn)過程中的扎實有效。而這些得益于教師在教學(xué)組織管理 、教學(xué)質(zhì)量管理、教育科研工作管理、教務(wù)行政管理、成績統(tǒng)計與質(zhì)量分析和教學(xué)檔案資料管理的背景下，將個體的音符融入學(xué)校強(qiáng)有力的弦音，促進(jìn)自己的教學(xué)生命生機(jī)勃勃。學(xué)校高質(zhì)量的教學(xué)秩序、工作秩序、生活秩序有賴于每位教師提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的漸進(jìn)養(yǎng)成、全面發(fā)展和健康成長。
      教育者還要以高尚的師德承載學(xué)生的未來。育人必先育德，必須堅持思想育人、立德樹人。教育者高尚的品德本身就是一種教育，教育者高尚的言行會讓學(xué)生心中充滿溫暖和力量，使其對生活充滿美好的期待，堅信自己在未來的世界中充滿機(jī)會、擁有獲取終身幸福的愿景、找到真正的成長內(nèi)驅(qū)力，將來成為國家和民族的可用之才。
      教育者要在育人的過程中堅持情感教育。感人心者，莫先乎情，狄德羅說過：沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人。情感是教師實施教育必須具備的品質(zhì)和技能，當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動起來的時候，他們就會沿著老師引導(dǎo)的情感軌道走進(jìn)教材走近教師。堅持情感教育就是堅持了“以人為本”的宗旨，會為每個學(xué)生創(chuàng)造良好的個性培養(yǎng)環(huán)境，讓每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自身的潛能，充分顯示個性。而情感教育要求老師具有廣博的知識、對學(xué)生循循善誘的能力和高尚的師德以及獻(xiàn)身精神，否則情感教育就失去了根基，所以，一名合格的教師不僅要善于學(xué)習(xí)而且要終生學(xué)習(xí)。
      教育者要堅持快樂教育，做一個快樂的老師。教育的目的是讓孩子成為一個快樂的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂的?？鞓肥墙處熃虒W(xué)的真諦，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦，老師應(yīng)該做快樂的教師，把快樂傳給學(xué)生，用愉快的教育環(huán)境、教育方式去激活學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到享受、得到滿足，并在享受學(xué)習(xí)的快樂中逐漸學(xué)會做人、學(xué)會求知。作為一名教師要不斷充實自己的精神世界，以工作為樂，只有在快樂中工作，工作才不會成為一種負(fù)擔(dān)，惟有熱愛工作本身，教師才會被這種快樂所滋養(yǎng)、所潤澤，才會真正將快樂教育成為教育的主旋律。
      所以，教育者要堅持以學(xué)生的能力發(fā)展為重，促進(jìn)學(xué)生全面而又有個性的發(fā)展，要尊重學(xué)生的個性，不斷提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我追求、自我發(fā)展的能力。當(dāng)學(xué)生展翅高飛感激地回眸時，教師就會獲得職業(yè)的幸福感并充滿激情地投入到職業(yè)的征程中去。
    
      正如孫書記所說：開展師德師風(fēng)主題教育實踐活動，不斷提升教師隊伍素質(zhì)。要通過教育事業(yè)的長足發(fā)展，有力帶動學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，讓尊師重教成為城市精神。

                                      教育是一個民族最根本的事業(yè)，讓教育承載一個城市的未來

      教育發(fā)達(dá)是城市現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，教育是城市發(fā)展的動力源。
      首先，城市綜合實力的提高是城市發(fā)展的基礎(chǔ)，教育對城市發(fā)展環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平具有依存和適應(yīng)關(guān)系。合肥市近幾年的大發(fā)展給合肥的教育打下了堅實的基礎(chǔ)，而市領(lǐng)導(dǎo)審時度勢地讓大踏步發(fā)展的經(jīng)濟(jì)為教育進(jìn)行了有力的支撐，給了所有教育者以極大的鼓舞和信心，滿懷豪情地不斷超越自己，誓立時代潮頭。
      其次，教育是城市的發(fā)動機(jī)，教育發(fā)展為城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)步提供知識保證和人才支持，教育發(fā)展會有力地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高城市的競爭力。從文中看出，合肥建設(shè)與發(fā)展的步子較快、效益較好，但總體上財力并不寬裕，要辦的事情很多。但是合肥市重視教育的項項舉措都無可辯駁地展示了合肥市重視教育的英明、果敢與雄心：積極探索教育優(yōu)先發(fā)展的新路徑、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、做大做強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源、改革教師招聘和管理辦法，擴(kuò)大學(xué)校的績效管理權(quán)……一顆顆石子激起滿池春水，受益的是學(xué)生、激勵的是教師、激活的是教育、推動的是城市的跨越式發(fā)展。在市領(lǐng)導(dǎo)的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，方興未艾的和諧學(xué)校文化正生成為城市文化，合肥市正以學(xué)校教育發(fā)展為基點追求所有市民的和諧發(fā)展。

      孫書記在文中寫道：合肥的未來要靠教育，合肥人的未來也要靠教育。教育的發(fā)展是合肥面向未來的重大任務(wù)，是對廣大人民群眾美好生活期待的積極回應(yīng)。

      在“十二五”規(guī)劃的春風(fēng)里，合肥市新的更加卓越的大發(fā)展又吹響了令人振奮的號角，作為合肥七中一名普通的教育者理應(yīng)為教育的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力，在合肥市發(fā)展輝煌的樂曲中奏響屬于七中人樂章。只要每一位教育者都在自己的崗位上充分發(fā)揮作用，讓學(xué)生在有內(nèi)涵、有特色、有品位的教育中生活，就會讓學(xué)生贏得充滿希望的未來、讓這座生機(jī)勃勃的城市贏得充滿希望的未來。（顧曉惠）