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生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，“雙新”下生物教學(xué)更加注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)學(xué)生“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“社會(huì)責(zé)任”等核心素養(yǎng)的形成。

開(kāi)學(xué)初的第一次集體備課，合肥七中高一生物備課組按《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求依次制定了“性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)”“觀察蝗蟲(chóng)精母細(xì)胞減數(shù)分裂裝片”“建立減數(shù)分裂中染色體的變化模型”“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”等實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，要求老師指導(dǎo)學(xué)生做好各類實(shí)驗(yàn)。

選擇材料，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)

《DNA的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)，DNA的結(jié)構(gòu)比較抽象，學(xué)生不易理解，因此，生物組老師安排了“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”這一探究實(shí)踐活動(dòng)?？紤]到第一種模型材料——塑料管、塑料片、鐵絲等雖材料簡(jiǎn)單易得，但制作程序過(guò)于復(fù)雜，課堂教學(xué)時(shí)間有限，難以呈現(xiàn)出最終的模型，故生物組老師建議同學(xué)可利用課余時(shí)間完成。課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)采取另一種方法，用教具零部件進(jìn)行組裝，完成結(jié)構(gòu)模型的制作。

分組合作，展示比較

實(shí)際制作過(guò)程中，同學(xué)們兩人一組，先對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行閱讀、分析和討論，再按步驟依次實(shí)施。他們先根據(jù)“零部件”測(cè)算出每條DNA單鏈的單體數(shù)目，對(duì)單體進(jìn)行組裝，再將單體連接成單鏈。根據(jù)已制作完成的一條DNA單鏈，討論并制作另一條鏈，形成DNA平面結(jié)構(gòu)，再將組裝好的DNA平面結(jié)構(gòu)進(jìn)一步旋轉(zhuǎn)成空間結(jié)構(gòu)。全部小組制作完成后，老師引導(dǎo)同學(xué)們展示、比較不同小組的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

厘清層次，具化結(jié)構(gòu)

結(jié)合完成情況，唐麗霞老師指出，制作前要引導(dǎo)學(xué)生厘清DNA的結(jié)構(gòu)層次，即脫氧核苷酸→脫氧核苷酸鏈→DNA的平面結(jié)構(gòu)→DNA的空間結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生明確制作步驟。

汪永蘭老師強(qiáng)調(diào)，制作模型是將抽象的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)具體化的過(guò)程，教師既要引導(dǎo)學(xué)生注重模型的科學(xué)性，也要強(qiáng)調(diào)模型與原型的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

方法遷移，推測(cè)模擬

秦苗苗老師認(rèn)為，還可以利用制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的方法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)或模擬DNA復(fù)制，乃至DNA轉(zhuǎn)錄的過(guò)程，為下一節(jié)新課的學(xué)習(xí)做好預(yù)設(shè)。

生物組老師一致認(rèn)為，雖然教學(xué)用時(shí)緊張，但這樣的實(shí)踐探究活動(dòng)的安排是非常必要且有意義的。制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型可以加深學(xué)生對(duì)DNA結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度和廣度，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和小組合作能力。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行模型展示，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，也利用展示引導(dǎo)學(xué)生感受DNA分子中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)邏輯，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同合作交流、技術(shù)進(jìn)步、多學(xué)科交叉滲透等對(duì)科學(xué)發(fā)展的重要作用。

（唐麗霞撰稿、統(tǒng)稿    秦苗苗攝像    張永劍審稿）